Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 5» г. Горнозаводска

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий
МАДОУ «Детский сад» № 5 г. Горнозаводск
Т.В. Сидорова
«01»___09_2023 г.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ПРОСТОЙ
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 5» г. Горнозаводска
Сертификат
00dcf6b217d6d82536d3a7e03953fb3d76
Владелец
Сидорова Татьяна Валентиновна, заведующая
Действителен с 09.01.2023 по 03.04.2024 г.

ПАСПОРТ КАБИНЕТА
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Составила: Ярославцева А.С.
Педагог-психолог
1 квалификационной категории

г. Горнозаводск

Цель: сопровождение дошкольника для обеспечения защиты прав детей на
развитие и образование, на сохранение психологического здоровья.
Задачи:
- подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника; сохранение и укрепление
физического и психического здоровья воспитанников ДОУ; коррекция
психических и поведенческих функций детей; информационно-просветительская
работа с родителями и педагогами; работа по преемственности социальных сфер с
ДОУ.
Психолого – педагогическое сопровождение воспитательно – образовательного
процесса в МАДОУ Детский сад № 5 г. Горнозаводска осуществляется в
соответствии с ФГОС ДО.
Цель психолого-педагогического сопровождения в МАДОУ обусловлена
государственным заказом на результаты учебно-воспитательной работы в ДОУ.
Потребности личности в процессе психолого-педагогического сопровождения
изучаются методами психолого-педагогической диагностики. На основе
полученных данных уточняются цель и задачи психолого-педагогического
сопровождения.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко
всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;


Развивать в детях умение чувствовать и понимать других людей: сверстников
и взрослых.




Углубить содержание работы по самораскрытию и самореализации педагогов.



Установить равноправные, партнерские отношения с семьями воспитанников.

Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;




Творческая организация (креативность) образовательного процесса;

Вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого
ребенка;




Уважительное отношение к результатам детского творчества;

Единство подходов к воспитанию
образовательного учреждения и семьи;


детей

в

условиях

дошкольного



Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;

Следование принципу интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей;


Соблюдение
комплексно-тематического
образовательного процесса;


принципа

построения

Решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при про ведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;


Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их
деятельности является игра.


Позиция психолога, педагогов в соответствии с этими принципами, позволяет
быть рядом с ребенком в сложных, переломных периодах, чутко реагировать на
проблемы с учетом изменений.
Основные субъекты психологического воздействия:
 дети;
 педагоги;
 родители.

Реализация цели психолого-педагогического сопровождения достигается
основными функциями: информационной, направляющей и развивающей.
Информационная функция сопровождения состоит в широком оповещении всех
заинтересованных лиц о формах и методах сопровождения. В первую очередь это
касается педагогов, воспитателей, администрацию детского сада и родителей
воспитанников, принимающих участие в программе психологического
сопровождения. Информационная функция обеспечивает открытость процесса
сопровождения, что согласуется с принципами открытого образования, а также, в
свою очередь делает всех заинтересованных лиц активными участниками
(сотрудниками).
Направляющая функция сопровождения обеспечивает согласование всех
заинтересованных в сопровождении субъектов учебно-воспитательного процесса с
целью обеспечения координации их действий в интересах ребенка. Вместе с тем,
направляющая функция предусматривает, что ведущей (направляющей) фигурой в
этих действиях в силу его профессиональной компетенции становится педагогпсихолог детского сада.
Развивающая функция сопровождения задает основной вектор действиям всех
участвующих в системе сопровождения службам, которые становятся службами
развития личности ребенка. Развивающая функция обеспечивается деятельностью
педагогов, педагога-психолога, других специалистов детского сада.

Функции
психолого-педагогического
сопровождения обеспечивается
компонентами сопровождения, среди которых выделяются профессиональнопсихологический и организационно-просветительский.
Профессионально-психологический
компонент
сопровождения –
представлен системной деятельностью педагога-психолога, использующего
принцип взаимосвязи диагностической и коррекционно-развивающей деятельности.
Организационно-просветительский
компонент обеспечивает
единое
информационное поле для всех участников психологического сопровождения, а
также ее анализ и актуальную оценку. Данный компонент реализуется в
деятельности педагога-психолога, через осуществление просветительской работы с
родителями, педагогами и администрацией детского сада, при этом используются
разнообразные формы активного полусубъектного взаимодействия всех участников.
Анализ и оценка существующей системы сопровождения делает возможным
развитие и совершенствование системы, обеспечивая ее важнейшие характеристики
– открытость и развивающийся характер (синергетичность).
Формы сопровождения:

консультирование;


диагностика;



коррекционно-развивающая работа;



профилактика;



просвещение.

Техническая характеристика кабинета.
Кабинет психолога располагаются на третьем этаже детского сада. К кабинету
имеется свободный доступ родителей.
В кабинете цвет стен, потолка, мебели, подобран по принципу использования
спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения и
раздражения. Стены и потолок покрашены водоэмульсионной краской , на полу
постелен лежит ковер. Помещение теплое. Температура воздуха в кабинете – от 21
до 24 С.
Дверь кабинета плотно закрывается. Площадь кабинета освещена равномерно.
Освещение в кабинете осуществляется при помощи ламп , закрепленных на
потолке. Во время релаксационных занятий включается цветной светильник.
В кабинете имеются детские столы со стульчиками, шкафы - стеллажи для
развивающих игр и пособий, песочница для рисования песком (световой столпесочница).
Кабинет предназначен для проведения различных видов индивидуальной и
подгрупповой работы с общим числом участников до 3 -5 человек (тренинги,
консультации, занятия).
Во втором кабинете расположен компьютерный стол, компьютер с колонками,
письменный стол , стулья и шкаф с методическим материалом для диагностики,
профилактики и коррекции нарушения развития у детей.

Описание функциональных зон в кабинете
Пространство кабинета невелико, но должно быть организовано в соответствии
со спецификой профессиональной деятельности педагога-психолога. Исходя из
этого, кабинет разделен на несколько рабочих зон, имеющих различную
функциональную нагрузку. Можно выделить следующие зоны: зона
консультативной работы предназначена для консультирования всех участников
образовательного процесса (администрации, педагогов, родителей) по проблемам
обучения и воспитания детей с целью повышения психологической культуры и
обеспечения преемственности в работе с детьми. Оборудована эта зона стульями со
спинками; зона коррекционно-развивающей работы предназначена для проведения с
детьми коррекционных и развивающих занятий, диагностического тестирования.
Оборудована она детскими столами и стульчиками, различного вида
дидактическими играми, пособиями, материалами для детского творчества.
На стене в этой зоне расположена панно для развития сенсорно-моторнопространственного развития. Так же в этой зоне имеется компьютер и колонки.
Небольшая зона игровой терапии подразумевает создание ситуации комфорта
для ребенка, способствует быстрой смене ситуации в игровом сюжете. Все это
обеспечивает быструю адаптацию ребенка, к условиям работы в кабинете и
способствует снятию напряженности. Эта зона оборудована различными
игрушками: игрушки из реальной жизни - животные, мебель, транспорт, овощи,
фрукты, игрушки для творческого самовыражения - конструкторы, карандаши,
бумага, нетрадиционные материалы; зона организационно – планирующей
деятельности педагога – психолога помогает специалисту организовать свою
профессиональную деятельность ( подготовка к занятиям, консультациям и пр.),
обработки данных, хранения материалов обследования, рабочей документации,
методической литературы, пособий и пр. Эта зона оборудована столом,
персональным компьютером, вспомогательным материалом:
1. Нормативно-правовая документация.
2. Специальная документация (Протоколы диагностического обследования,
карты индивидуального сопровождения, данные анкетирования и
тестирования родителей…)
3. Организационная документация ( график работы, годовой и перспективные
планы работы, циклограмма).
4. Методическая литература.
5. Диагностические методики и программы обработки и анализа данных.
6. Картотеки различных игр и упражнений.

Зона коррекционно-развивающих занятий

Зона организационно-планирующей деятельности

Зона консультативной работы

Материально-техническое обеспечение кабинета:
Технические средства:
1. ПК; муз. колонки
2. диски с релаксационной музыкой.

Сенсорные и релаксационные средства:
Массажные мячи - предназначены для стимуляции тактильной
чувствительности. Разные по форме, упругости, фактуре поверхности они
обеспечат вам широкий спектр разнообразных ощущений, которые вы можете
получить, действуя с этими предметами самостоятельно или сосредоточиться на
своих ощущениях.
2. Светильник "Звездное небо" настольный светильник, представляющий из себя
цилиндр, внутри которого светящиеся звезды, которые рассыпаются в разные
стороны .
3.Кресло-мешок для сидения и расслабления.
1.

Методические материалы:
Психолого – педагогическое обследование детей раннего возраста.

Определение степени адаптации детей.
Инструментарий:
1«Психолого-педагогическая диагностика для развития детей раннего и
дошкольного возраста», Москва. «Просвещение». под. ред. Е. А. Стребелевой.
2. «Диагностика развития и воспитания дошкольников в образовательной системе»
Школа 2100»». М, 2005.под ред.М.В. Корепанова, Е.В. Харламова.
3. «Психологическая диагностика и коррекция в раннем возрасте ( 2,5-3 г.),
М.,Генезис, 2014 г. под ред. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. ( эл. Вариант)
3.Ознакомление с результатами администрации, педагогов, родителей.
4 .Представление результатов на педагогических советах, совещаниях, ППК.
5.Организация и проведение коррекционно-развивающих мероприятий.
6.Просветительская и консультационная деятельность с педагогами и родителями



Психолого – педагогическое обследование уровня умственного
развития детей.
Проведение диагностики.
Инструментарий:

1.
«Психолого-педагогическая диагностика развития детей»/под
ред.Е.А.Стребелевой.-3-е изд.-М.:Просвещение,2007.
2.«Экспресс- диагностика в детском саду:Комплект материалов для педагоговпсихологов детских дошкольных образовательных учреждений.-М.:Генезис,
2008.под. ред. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г.
3. Лучшие психологические тесты для дошкольного психолога/ авт.-сост.
Г.И.Колесникова,:Феникс, 2017 г.(Психологический практикум)

4.Психодиагностика детей в дошкольных организациях(методики, тесты,
опросники), сост. Е.В.Доценко:Волгоград:. Учитель.
2.
Заключение по результатам психологического обследования
3.
Исследование особенностей познавательной деятельности и особенности
моторной функции.
4.
Ознакомление с результатами администрации, педагогов, родителей.
5.
Организация и проведение коррекционно-развивающих мероприятий.
6.
Просветительская и консультационная деятельность с педагогами и
родителями.
Психолого – педагогическое обследование личностной и эмоционально –
волевой сферы детей.

Проведение диагностики по запросу родителей, администрации, педагогов.
Инструментарий:
1.
Методика “Рисунок семьи” Хоментаускас Г.Т.
2.
“Тест тревожности” Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен
3.
Методика “Страхи в домиках” модификация Панфиловой М.А. (углубленная
диагностика)
4.
Опросник “Критерии определения тревожности у ребенка” П. Бейкер, М.
Алворд
5.
Опросник для выявления тревожности у ребенка Г.П. Лаврентьевой и Т.М.
Титаренко
6.«Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7
лет»сост.Н.Д.Денисова.Волгоград:Учитель.
7.Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция.
Под ред. В.М. Холмогорова , М., 2005 г.
8.Изучение личностных особенностей учащихся и системы взаимоотношений.
9.Ознакомление с результатами администрации, педагогов, родителей.
10.Проведение коррекционно-развивающих занятий.
11.Просветительская и консультационная деятельность с педагогами и родителями.
Психолого – педагогическое обследование школьной зрелости.

Проведение диагностики.
Инструментарий:
1«Диагностика готовности ребёнка к школе»/Под ред.Н.Е.Вераксы.-М.:, 2007.
2.Психодиагностическое обследование (Методика Л.А.Ясюковой)
3.Определение эмоционального уровня самооценки (А.В. Захарова)
4.Беседа о школе (модифицированная методика Т.А. Нежновой, А.Л. Венгера, Д.Б.
Эльконина)
5.«Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу под
ред. Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой.
6. СКРИНИНГ – ОБСЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ
ОБУЧЕНИЮ. (Н. Семаго, М. Семаго)
7.Исследование особенностей познавательной деятельности.

8.Диагностика школьной мотивации.
9.Ознакомление с результатами администрации, педагогов, родителей.
10.Организация и проведение коррекционно-развивающих занятий.
11.Просветительская и консультационная деятельность с педагогами и родителями.
Педагогом – психологом проводится следующая работа.
Время
08.00-12.00

Работа, проводимая в кабинете
Индивидуальные, подгрупповые развивающие и коррекционноразвивающие занятия с детьми

12.00-13.00

Подготовка к занятиям

13.00-14.00

Работа с педагогами

14.00-15.12

Методическая работа.

Перечень основного оборудования: предметов мебели, ТСО,
дополнительных средств дизайна
Наименование имущества
Стол письменный
Стол детский
Стол компьютерный
Стул
Стулья детские
Шкаф деревянный с полками для методической
литературы
Стол с полками для игрового и дидактического
материала
Стол-стеллаж для игрового и дидактического материала
Лампа
Занавеска
Дорожка напольная
Ноутбук с мышью
Колонки
Стол для работы с песком

Кол –во
1
2
1
2
4
1
1
1
2
1
1
1
2
1

Перечень методического наполнения кабинета (учебные и развивающие пособия,
аудио и видеоматериалы, методическая литература и т.д.)
Перечень методических средств кабинета
№
Наименование методических средств
1Аудио диски
Тропический рай
Голоса животных птиц
Музыка для медитаци1

Кол - во
1
1
1

Море
Звуки природы для релаксации
Успокаивающая музыка
Океанский прибой

1
1
1
1

Содержание коррекционной работы
Перечень программ, технологий, пособий.
Программы
технологии
пособия
Специальные «Проблемные дети:основы диагностической и коррекционной работы
программы
психолога»/Н.Я.Семаго,М.М. Семаго.-М.2003
«Занятия для детей с задержкой психического развития.Старший дошкольный
возраст/ автор Н.В. Ротарь, Т.В. Карцева.
«Запоминайка» Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-7 лет»под
ред Н.И. Невзорова
«Индивидуальное сопровождение детей «группы риска»: коррекционноразвивающие занятия, картотека игр. Авт.-сост.Г.М.Татарникова,
И.В.Вепрева.
Основные
«Цветик-семицветик».Программа психолого-педагогических занятий для
методические дошкольников 3-4 года» /Н.Ю.Куражева, М, 2019 г.
пособия
«Цветик-семицветик».Программа психолого-педагогических занятий для
дошкольников 4-5 лет» /Н.Ю.Куражева, М, 2019 г.
«Цветик-семицветик».Программа психолого-педагогических занятий для
дошкольников 5-6 лет» /Н.Ю.Куражева, М, 2019 г.
«Цветик-семицветик».Программа психолого-педагогических занятий для
дошкольников 6-7 лет» /Н.Ю.Куражева, М, 2019 г.
Куражева Н.Ю. Развивающие задания для дошкольников (3-4 г.,4-5, 5-6, 6-7
л), 2022 г.
Психолого-педагогическая развивающая программа «Инициативный,
ответственный, самостоятельный дошкольник»Авт-сост Е.В.Петш.
И.П.середа, Спб. 2019 г.
Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ .
пособие, под ред. Н.В.Кирюхина.-М.2005 г.
Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к
дошкольному учреждению» М.,Книголюб, 2008 г.
Волков Б.С., Волкова Н.В. «Закономерности психического развития в
вопросах и ответах»- М., Т. Ц. Сфера, 2003 г.
Тышкевич И.В. «Развивающие игры для детей от 3-7 лет.. 2006 г.
Галанова Т.В. «Развивающие игры с малышами до 3-х лет».Популярное
пособие для родителей и детей, Ярославль: 1996 г.
Л.Ю.Субботина .»Развитие воображения у детей. Популярное пособие для
родителей и детей, Ярославль: 1996 г.
Арцишевская И.Л. «Работа психолога с гиперактивными детьми»
Катаева Л.И. «работа психолога с застенчивыми детьми»М.2005
ШарохинаВ.Л. «К/Р занятия в младшей группе»М.2007
ШарохинаВ.Л. «К/Р занятия в средней группе» М.2004
Шарохина «К/Р занятия в старшей группе» М.2005
Катаев Л.И. «К/Р занятия в подготовительной группе» М.2005

Дидактическ Картотека игр для гиперактивных детей.
ие материалы Картотека игр на сплочение детского коллектива.
Картотека игр – приветствий для хорошего настроения.
Картотека игр на развитие уверенности в себе.
Азбука развития эмоций ребёнка.
Настольные игры на развитие познавательных процессов.
Стимульный материал к диагностико-коррекционным методикам и тестам в
соответствии с возрастной дифференциацией
Технический Анкетные бланки, бланки опросников. Печатный материал.
материал

Форма учета деятельности педагога-психолога.
1. План работы педагога-психолога образовательного учреждения.
2. Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования.
3. Журнал консультаций психолога.
4. Журнал посещаемости
5. Рабочий журнал педагога-психолога.
6. Коррекционная работа.
7. Программы коррекционно-развивающих занятий.
8. Аналитический отчет о работе педагога - психолога.
Перечень картотек
1. Игры на преодоление тревожности, агрессивности, гиперактивности.
2. кинезиологические упражнения, су=джок игры.
4. Развитие речевого дыхания.
5. Коррекция агрессивного поведения
6. Пальчиковые игры.
7. Дыхательные игры и упражнения.
8. Физминутки.
9. Развитие познавательных процессов(памяти, внимания, мышления, восприятия)
10. Релаксационные игры
11. Игры-мирилки
12.Игры на сплочение коллектива
13. Разрезные картинки.
14. Логические игры и упражнения.
15.Картотека игр – приветствий для хорошего настроения.
16.Картотека игр на развитие уверенности в себе.
Перечень игрового оборудования и дидактических игр
1. Сказочные персонажи (маски )
2. Животные (домашние и дикие)
3. Овощи и фрукты(муляжи)
4. Машинки и куклы разной величины
5. Неваляшки
6. Пальчиковый театр
7. Пирамидки разной формы и величины
8.Цветные кубики
9.Сенсорные игрушки (кубики-вкладыши)
10. Мячи разной величины и материала
11. Цветные флажки
12. Кубики со вкладышами
13. Матрешки

Дидактические игры и настольно- печатные игры
1. Развивающий набор «Ловкие пальчики»
2. Развивающий набор «Быстрый поиск»
3. Учебно-игровое пособие « Волшебный поясок»
4. Развивающая игра «Ассоциации»
5. Нейропсихологический набор
«Рисуй двумя руками» Шаг 2 пиши-стирай
6. Развивающая игра «Мозайка-фрукты»
7. Игра-викторина «Пространственное мышление»
8. Магнитный набор «Мозайка»
9.Нейропсихологический набор
«Развиваем полушария морзга». Образы и слова.
10.Игрушка развивающая «Веселые липучки» (транспорт).
11.Развивающий набор «сортер-шнуровка»
12. Развивающая игрушка «Сенсорное яблочко»
13. Развивающий набор «Коробка знаний»
14. Дидактические игры на развитие сенсорных эталонов, познавательных процессов и мелкой
моторики.
15. Блоки Дьеныша – 2 набора
16.Кубики (по 4шт. ) – 4 набора ( мебель. Посуда, овощи , фрукты)
17. Пазлы ( 4 набора)
18.Набор «Палочки Кьюзенера»- 1 шт.
19. Набор «Сложи узор»- 1 шт

20.Театр настроения
21.Развивающий игровой набор «Хорошо-плохо»
22.Дидактическая игра «Найди друзей»
23.Игра-мирилка (сердце, кубик)
24. Игры «Мое настроение»
25. «Кубик эмоций»
26. Цветной кинетический песок

Строительное оборудование
Конструктор «Лего» (крупный) – 1 набор
Конструктор «Строим сами» (ООО «Краснокамская игрушка)- 1 набор
Учебно-игровое пособие для детского сада «Соединяющиеся кирпичики» -1 набор
Строитель (пластиковый) крупный.

Интерактивное оборудование

Развивающая доска (бизиборд)

Песочница для рисования песком (световой стол-песочница)

«Сенсорная коробочка»

Документация содержится в следующих папках:

Планирование

 Комплекснотематические
планы НОД по
всем возрастным
группам.
 Комплексные
перспективнотематические
планы
взаимодействия
педагогов

Документация
специалиста

 Визитная карточка
 Должностные инструкции
 Свидетельства о курсах
повышения квалификации
 График работы
 Циклограмма деятельности
 Расписание НОД с детьми
 Технологическая карта
 Нормативно – правовое
обеспечение
 Критерии оценки
содержания и методов
воспитания и обучения
(государственные
образовательные стандарты)

Работа
с педагогами

 План работы с
педагогами на
учебный год.
 Консультации
 Памятки
 Рекомендации
 Материалы
семинаров –
практикумов.

Диагностика

 Показатели
диагностического
обследования детей
групп.
 Методики
диагностики.
 Результаты
диагностики:
 первичной,
 итоговой
 Диаграммы
 Сравнительный
график диагностики

Работа
с родителями

Коррекционноразвивающая
работа

Праздники и
развлечения

 План работы с
родителями на
учебный год:

 Списки детей

 Сценарии

 Планы работы

 Наработки

 Консультации
для родителей

 Диагностика
развития детей
(промежуточная)

 Рекомендации
родителям
 Памятки,
буклеты.

 Рекомендации по
коррекционной
работе

 Рекомендации
 Информационный воспитателям по
стенд
организации
индивидуальной
 Анкеты
работы с детьми